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本帖最后由 舞空舞色 于 2012-4-9 04:49 编辑
<H3><FONT face=楷体_GB2312 color=#447139 size=3><FONT style="BACKGROUND-COLOR: #eeeeee"> </FONT><FONT style="BACKGROUND-COLOR: #eeeeee"><FONT face=黑体>王艾午：一位热爱舞蹈事业的老教师
朴承镇：吉林省四平市朝鲜族艺术馆舞蹈干事</FONT>
王：这次“2002中国青少年艺术新人选拔大赛”，全国各地的青少年云集北京比赛，交流很有意义，我对您</FONT></FONT><FONT style="BACKGROUND-COLOR: #eeeeee" face=楷体_GB2312 color=#447139 size=3>编导的少年组中的九人组合很感兴趣，节目非常醒目，虽然平均年龄才10岁，学舞时间又仅为1—2年，可是她们的表演相当出色，特别是高难技巧的掌握使人耳目一新，说实话，真有点不可思议。
朴：谢谢您的鼓励，其实她们还是训练时间短，很多技巧与表演还没做到位，还嫩着呢。
王：如果我没有记错的话，你编导的《奔驰》中有很多技巧，有正掖转、踏步翻身、串翻身、大跳接倒踢紫金冠、平转、吸腿翻身、串翻身、探海翻身、原地转、点步翻身等，数量多而且很自然流畅地融入到作品里，真是非常精彩，不像有的作品莫名其妙地突然出现的朝天蹬、前桥等与主题无关的技巧。
朴：是的，任何技巧都要服务于作品的主题，否则就是多余的了。
王：看来您对舞蹈很有研究，这次比赛您也看到了全国各地的现状，您对现在中国少儿舞蹈教学有何评价？
朴：不敢当，我不是科班出身，没有资格说三道四，仅仅是一个业余舞蹈爱好者而已，从中得点乐趣罢了。
王：好！古人云：“自知者，不如好知者，好知者不如乐知者；”“白猫黑猫抓住耗子是好猫”嘛！咱们不谈资格，就对作品说话行吧，因为舞蹈是很不了的，面对评委、观众不可能有假，所以，我想您肯定有别人不知道的教学方法，否则我认为是不可能的。
朴：我自己的看法倒是有点儿，不一定对，总体来看我认为大部分都是一个模式，即中专模式，很显然，原因在于舞蹈业余培训班没有什么“教学大钢”要求各干各的，而且舞蹈班的任教老师大部分是中专、中师或大专毕业的科班出身，所以都在走自己走过的非常熟悉的道路罢了。
王：中专“教学大钢”有什么不妥吗？它应该是科学的。
朴：我不否认“中专教学大钢”的科学性，而是说专业学校的学生年龄，起跑线一样，而且稳定，但少儿舞蹈班学生的年龄参差不齐，今天她走，明天他来，又是业余时间，所以在很不稳定的情况下，按着中专模式套进去难道是科学的吗？我是1994因工作需要接管舞蹈班教学的，我认为舞蹈班应该是练基本功的，如果练了两年跟没有练基本功的学生临时排练的演出的水平差不多，那么何必练功呢？而舞蹈班既然练的是功夫，应该在表演中体现出功夫来，否则还练什么？
王：但是舞蹈训练是循序渐进的呀，我想任何舞蹈教师都想自己的教学对得起学生与家长，都想教出水平来回报社会。
朴：问题是好的愿望不一不定期有好的效果，我承认舞蹈训练是循序渐进的，但是很多人认为舞蹈中的技巧，如大跳、翻身、平转等的训练不宜太早，那是中专三年级的事，舞蹈班只是开软、组合、再有拿顶、过前桥、后桥等这些就足够她们练几年的了，其他不可能，这就是很多人的观念，还有的人误认为基本功只是毯子功呢！我认为基本功关健在基本上，为拓展舞蹈的表现力而需要基本的东西都是基本功的范畴，通过地面、把杆等各种手段，培养出她们全面的能力。如软开能力、控制能力、弹跳能力、旋转能力、平衡能力等综合能力。能力的发展是以有关的技能为基础，所以我认为最好是从第一天起，就让学生全面接触各种能力的训练。
王：您说的倒是很轻松，事实上舞蹈的启蒙教学我认为很重要，而且很不容易，所以不能操之过急，无论如何她们的接受能力是有限的，这一点您我都很清楚吧。
朴：您的意思我明白了，就是认为舞蹈启蒙教学阶段不可能，或者说，不应该进行如旋转、翻身等高难技巧在内的全面能力的训练，是吗？我也承认舞蹈启蒙教学很不容易，但是您想一想，人们认为不可能的事，让它可能，是否很有意义呢？在探索与创新方面，体操、杂技、戏曲都远远是在舞蹈之前了，因此，我们必须要改变观念，才会有新的模式，新的模式意味着新的教学内容~~~~一切事情不都是在解决矛盾中发展的吗？
王：恕我直言，学生立都立不直，直接让学生旋转等，不出赞美才怪呢，难道您不认为这是误人子弟吗？
朴：这个您只是知其一不知其二，学生步入舞蹈学习，首先主要是对舞蹈的兴趣所致；第二她们都有强烈的表现欲，对他们来说，擦地、划圈、蹲等把杆训练是很单调乏味的，往往不能认识它的重要性，学舞者能不能“注意”，这其实是学习艺术中普遍存在的一个重要心理现象，能不能调动“兴趣”非常重要，您说的很对，立都立不直，旋转起来确实是毛病百出，但是绝对能增加兴趣和自信心，而且重要的就是反作用于他们重视对把杆的训练。
王：增加兴趣，反作用于重视把杆训练？有道理，我也认为舞蹈教师的任务是唤醒学舞者的潜力，促使其从内部产生一种自动力，最大限度地让学生内在灵性与可能性得到最佳发展，因此从增加学习舞蹈的兴趣与自信心上下功夫的确是个好方法，能否详细讲一讲。
朴：您说的很对，比如新的学生来了，跟大害一起跳“手拉手拍拍手”的舞蹈游戏，事先不告诉怎么跳，只是跟着感觉一起跳，跳完了，所有的新生激动得不得了，觉得很好玩，而且非常自信：我能行。又比如中国舞让学生跟跟着老师调节器动全身，用右手写出一个最大的“我”字来，撇、横、坚钩、提、斜钩、撇、点，“我”字写完对学生兴趣大增，马上感情到点与线的关系，从而举一反三，写出别的字，继而让他们按照节奏随意地作出大的造型，变化到小的造型，左边的，右边的，高的，低的等动作变化连接，使他们懂得这种造型之间的变化过程，就是舞的过程，也就是对舞蹈的初步认知与兴趣的培养，促使学生们爱动脑筋，主动学习，并且通过动作连接的训练，打好即兴表演的基础，从而不让他们学舞学“死”。
王：主动学习与学舞学“死”，能解释一下吗？
朴：舞蹈启蒙教学中，在教与学的关系上学生是教学活动的主体，老师们的教学水平如何，只有通过学生来体现，您说得很好“舞蹈是很不了的，面对评委、观众，不可能有假。”这句话我很赞同；大多数舞蹈班的教学方法就是老师讲，学生听：老师做，学生模仿。教一个，知一个；教三个，知三个的填鸭式教学，因而出现学生换个音乐就不会动作的现象，这种现象肯定是被动学习造成的，我叫它学“死”了，我认为当学生被动练功意味着低效率。某种意义上可以等同于刚才您说的“误人子弟”，上面提过学生是教学活动的主体，练功是她们练功，而不是教师练功。所以激发学生的兴趣与自信，使他们主动练功是最重要的。
王：您也承认旋转起来毛病百出，您怎么开法儿呢？
朴：以平转为例，累讲时间60—100分钟（15—20天），绝大部分学生都能旋转自如，但并不标准，这没关系，学习任何一个动作或技巧，对生理机能来说一般都经过动作的认知和定向阶段或叫泛化过程。教师首先要讲解要领和做示范动作，这时学生能获得感性知识，但不可能马上理解动作的内在规律性，我们只要求左右脚立起来交替移动重心旋转，解决留头与甩头的关系，毫无疑问，旋转中出现不正确，不谐调，很多不该参加活动的肌肉参与了活动，这是很正常的，大脑皮层的运动中粗神经的兴奋和抑制过程需要次数，逐渐地明确集中，进入到动作的联系阶段或叫分化过程，就能逐渐地领会到所学动作的内在规律性了，也就是初步地建立心理学所说的“动力定型”，从我的实践来看，7—8岁学生平转的开法儿，即初学建立动力定型需要60—100分钟就足够了，以后就是长期巩固和自觉化的过程，教师只要随时纠正不准确的动力定型即可。
王：掌握技巧的重量机能过程，我也看不定期书，明白一二，问题是我总觉得还可探讨，比方说，学生站都不会站直，让他们旋转起来可能吗？舞蹈启蒙教学方法不得当，练成歪法儿，形成错误的动力定型，纠正起来比初学时要付出好几倍，甚至几十倍的精力，难道您不这样认为吗？
朴：您对纠正不止法儿的困难程度的评价，我完全有同感受，我也经历着不少学生在别的地方练了2—3年后来转达到我这儿，确实是纠正不止法儿太难，太难，真不如一张白纸，但您的比喻我不赞同，孩子们7—8岁都是活蹦乱乱跳的呀，您有什么根据认为她们就不应该练旋转呢？动力定型无所不在，难道单一的把杆擦地训练就不存在纠正动力定型吗？学舞的初级阶段，训练旋转就必定要形成错误的动力定型吗？不要用孩子们的接受能力有限来掩盖教师的责任，世上没有笨学生，只有笨老师。学生出现歪法儿，这不是学生的过错，而是教师的不负责任或者是没动脑筋，我认为舞蹈教学过程就是教师指给学生准确的动力定型和监督，纠正学生可能出现错误的过程。说实话，我以前也跟着别人的教学模式走过一段，后来感觉到这种模式适应不了迅速发展的时代要求。认识到少儿舞蹈启蒙教学并不是片面的软开和蹦蹦跳跳的简单律动训练，而是有着丰富内容的系统工程，它是对教学主体的全面的智能开发或叫综合素质教育，需要对学生们的注意力、观察力、模仿力、记忆力、想像力、创造性思维能力等诸多方面的训练进行全面推进，否则就会因“营养不良”，而使她们的表演能力大打折扣。您想，为什么艺术体操运动员年龄虽小，但她们能掌握高超的技能？还有杂技艺术中的软钢丝表演者，为什么10岁就能摘职世界金奖？孩子们都是一样的，为什么我们舞蹈启蒙教学非要慢慢来？所以我就改变模式，尝试全面训练的模式。开始不少人对我的做法嗤之以鼻，认为是异想天开、瞎整。瞎整就瞎整吧！我就不信。“实践就是检验真理的唯一标准”，是不是？转变观念才能大胆实践，大胆实践才有可能创新。
王：我听着很兴奋，感受到转变观念的重要性和迫切性，我还要说舞蹈是假不了的，您的学生们在《奔驰》中的表现证明您的探索与实践以及全面推进的教学模式是行之有效的。
朴：谢谢！</FONT></H3>
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