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发表于 2008-10-27 14:47:08
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也谈幼儿舞蹈教学
幼儿舞蹈是一种情趣的艺术体验，以培养幼儿的情趣为主，从多方面去让幼儿们认识舞蹈中的“美”，它教学与其它教学不尽相同，更注重幼儿们视觉和听觉的美的感受，告诉她们“漂亮的幼儿是自信的、自信的幼儿是美丽的。”陈淑琴教授曾经说过：“舞蹈它是通过人体有节奏的动作、姿态、生动地反映现实生活，表达思想感情的一种艺术形式，是表演艺术，也是表现艺术。”
幼儿舞蹈不同于其它舞蹈，它直观、形象、生动活泼，是通过幼儿表演来体现幼儿生活的情趣，反映的是幼儿的生活、思想、感情和心态。
幼儿舞蹈是通过肢体语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，集中反映幼儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞，是文学、音乐、舞蹈三位一体综合艺术。它是陶冶幼儿情操，对幼儿进行艺术教育的重要手段，通过舞蹈教学，能够使幼儿受到美的熏陶，激发幼儿自我表现和自我表达的艺术潜能。而给幼儿营造自由感受和表现的环境,创设一个宽松的表达空间，则能够给幼儿舞蹈教学带来事半功倍的效果。
如何让幼儿有感情地舞蹈，并在舞蹈过程中感到快乐、享受着音乐的美，启迪智慧，发展和提高综合能力，这是在幼儿舞蹈教学中值得探讨的问题。 怎么样激发幼儿情趣？首先要了解幼儿的思维是比较具体形象的，主要是靠感官去分辨喜欢和讨厌的，她们的兴趣一般没有目标且不持久，这是她们的特点。在三年的幼儿舞蹈教学中让我深深体会到，要激发幼儿对舞蹈的兴趣，就要不断地去尝试一些新的教学方法，并科学的去验证这些方法。
一、精心选材，以曲动人。筛选一些具有鲜明特点、易于被幼儿们接受的,音乐形象鲜明，新颖别致，富有儿童情趣，能够激发幼儿的创作热情,活跃幼儿的想象思维的音乐。在播放音乐同时让她们去模仿或自由的发挥想要表现的人物或事物形象，培养她们听音乐做动作的习惯，初期达到敢于表现自己，敢于随着音乐起舞的目的。
如我在舞蹈“孔雀飞来”。舞蹈选材于幼儿熟悉的动物孔雀，而孔雀又是幼儿喜欢模仿的对象,让幼儿通过舞蹈体验孔雀的动物形象,将给幼儿带来感知美、体验美的惊喜及参与舞蹈活动的动力。舞蹈的动作我选择幼儿舞蹈中最典型、最有代表性的基本动作，进行简化、分解、加工和组合，而不去选择对肌肉控制，身体平衡要求较高的动作。创编幼儿舞蹈的原则是新鲜而不猎奇，夸张而不失真，符合幼儿的年龄特点。
幼儿是独立的个体，每个人都有独特的表达方式，我应该积极为幼儿提供创作空间，鼓励幼儿说出自己喜欢的表达方式，用他们对事物的理解去诠释舞蹈的元素，让幼儿成为舞蹈的创编者，真正成为幼儿舞蹈的主人。不仅要让幼儿说出自己的想法,而且鼓励幼儿按自己的想象去表达。舞蹈中可让幼儿充分发挥自己的想法，创造性的发挥自己的表演能力。如舞蹈的节奏中，让幼儿自由发挥，自己来创编孔雀戏水，梳理羽毛的动作。幼儿在充分体验音乐后，作出自己认为贴切的动作， 使幼儿能够利用舞蹈语言来进行感情交流，舞蹈时自然会表情丰富，轻松活泼。
二、用心启迪，让幼儿充分感受音乐。只有让幼儿充分熟悉音乐,感知音乐所表达的意境,幼儿才可能将自己的情感融汇到舞蹈的表现中去,才有可能有表情和动作的到位。如果幼儿不能够正确感知音乐的节奏、旋律那么舞蹈必然不会跳得成功，教师如果不能够重视幼儿对音乐的感受这个环节，就会出现教师教得辛苦万分而幼儿学得无所适从的窘境。不是幼儿学不好，而是教师没教好,幼儿在不了解音乐所表达的含义下，缺少内心对音乐的体验，无法把握舞蹈的神韵，幼儿跳起舞来，自然会出现神情呆滞。只有让幼儿充分融入到音乐中，让幼儿的想象力与音乐对话,那样幼儿跳起舞来就会神采飞扬,因为幼儿知道自己的肢体语言所表述的意思。当幼儿在音乐中畅游时,音乐带给幼儿的是一种美的体验,幼儿也成为音乐中舞动的小精灵，音乐和幼儿发生了互动的作用。如我在舞蹈《挺着肚皮的小可爱》，幼儿很容易感受到音乐的风格是欢快，跳跃的，他们自然呈现出愉悦的表情，根本不用我提醒要“高兴点”之类的词语。蒙族小朋友喜欢骑马，又生活在草原，住在蒙古包里，这些是幼儿熟知的场景.。随着悠扬的音乐声，一幅美丽的画面就会展现在幼儿面前，他们会有一种身临其境的感觉，宛如自己和一群快乐的小伙伴，在大草原上追逐、嬉戏，一个个顽皮、可爱的形象跃然眼前。通过舞蹈让幼儿体验了蒙族小朋友的生活，做了生活中不可能做的事情, 培养了幼儿关注我们生活环境的习惯，让生活环境直接参与对幼儿的教育。在舞蹈中间创设一些有趣的小情节，使幼儿的表演更加欢快而活泼。这样的舞蹈,幼儿自然表现出参与的热情。
三、观察身边美好的事物，积累创造素材。观察是创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。我认为，让幼儿观察可以作为舞蹈素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养幼儿创造力的有效途径。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。以前我们做各种动物律动往往采用一种固定的动作，如小猫捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其实，通过观察你会发现，一种动物除了有一些被大家都注意到的特点外，往往还会有别的人们忽视的显著特点。如在编排舞蹈《小兔乖乖》中，我在引导幼儿做小兔形象时，大家多以双手竖耳朵、蹦跳来表现。全班三十多只长耳朵兔一起跳来跳去，虽然动作对了，形象也表现出来了，但缺少幼儿对事物的感受和体验。于是我就在幼儿自编小兔形象时引导他们观察小兔子的三态。形态：长耳朵，短尾巴，前肢短，后肢长；动态：走起路来一蹦一跳，偶尔还会站起业；神态：东张西望、机警、灵敏。观察后再进行律动创编时，幼儿就可以根据自己的兴趣理解，把兔子的不同特点揉合到自己的即兴表演中。有的幼儿双手立于头上做长耳朵的动作，有的幼儿双手交叠于臀部做短尾巴的动作，还有的幼儿上屈肘在胸前做兔子站立状，眼睛还机警地左右看，生动可爱，活灵活现。
四、尊重首创，使幼儿成为主动发展的人。大家都知道，舞蹈创作是一个艰苦的过程，尤其是创编出与众不同的动作那就更难了。试想，如果某个小朋友千方百计地设计了一个新动作，被别人模仿去了，而他没有得到肯定和表扬，那么，久而久之，他是不是也就没有了动脑筋创新兴趣了呢？因此，教师要像尊重专利技术一样，重视幼儿的首创。在每次创编活动总结时，我都对幼儿的首创动作加以肯定、表扬。这样，不但能增强幼儿的自信心，让幼儿乐于创新，敢于创新，而且还能丰富其他幼儿的想象，让每个幼儿都产生创作出与众不同动作的欲望。
在创编舞蹈的过程中，我还采用了从单独自由创作，而能力强弱搭配，再到自由分组创作的由易到难的形式。我不仅在教育活动中让幼儿进行创编，而且在日常生活、游戏活动、节目排练中找机会，让幼儿进行创编。有了这样的宽松的环境，幼儿创编起来就更加自主、自由、自如。
五、恰当引导、开放身体潜能。教师要投入到幼儿的世界里去，要不断引导她们去想象、去表现。教师注意语言和表情的魅力，如我的参赛作品之一“甜甜的梦”，教动作之前先让幼儿们去回忆一下自己做过的美梦，在太空中遨游，和星星握手交朋友，穿上鱼儿的衣裳进入海底世界等等。幼儿的想象力是丰富的，也是出乎我们成人意料之外的。而我把她们的想象，用肢体的语言编织成舞蹈的诗篇，引导她们通过舞台表现出来，有时侯，教师就要象个魔术师，让幼儿们发现舞蹈的多姿多彩和无穷的魅力。
五、先试后导。幼儿舞曲大多数都是浅显易懂，边放音乐边引导幼儿们通过律动的过程中去释放自己的身体，因此我在舞蹈教学中采用了新的教学方法，不是逐句的手把手教幼儿们怎么跳，而是培养幼儿们用一对会听的耳朵、一双会看的眼睛、一个灵活的身体，让她们在自由、宽松环境下尝试跳跳、唱唱、自编、自创让她们感受到一个自信的不一样的舞台空间。而我在适当时候给予传授些专业的舞蹈知识，并进行点评。如：歌曲“茉莉花”在放音乐让幼儿们跳时，先进行语言情景设计，进行间接指导：“好美的茉莉花啊！你们见过茉莉花吗？”“它是什么形状的？”“它香吗？你们要闻下吗？”“它是怎么美美的开放的？”在我点拔下，在音乐中，让幼儿们用舞蹈动作去表现她们眼中的茉莉花，则可以情真意切去表现。
先练后讲。跳完以后进入到点评，让幼儿们发现问题，有的幼儿们动作太单一，有的幼儿们动得太多，缺少美感，有的幼儿们动作同一个节奏。。。这时候我采用时间、空间转换的方式，以游戏的形式去开拓幼儿的思维，学会从不同角度去思考问题。在三年的实践证明幼儿们从兴趣转为愿望，从无知转为求知时，我的及时指导无疑更进一步提高幼儿们学习舞蹈的兴趣，为她们打下扎实基础。
六、减少枯燥感，增强趣味性。肢体是舞蹈的主体，离开肢体就脱离舞蹈的真正含义，有些舞蹈需要幼儿有一定的基本功，而这一块我仍然可利用一些游戏进行训练。如舞蹈《夜郎妹》中有一个跪下腰起成立下腰的动作，在反复练习这一难度较高的动作时，幼儿出现了消极的情绪。这时我尝试设计情景性的语言：“我们来看看这个小拱桥这么变大拱桥，上面能不能开小汽车”。幼儿在激情法的引导下都表现出跃跃欲试的表情，于是我便在高高兴兴的在游戏中完成了练习。而有的动作幼儿在反复感知的过程中已经学会了，教师稍微辅导一下即可。对一些最基本的动作，最关键的技能，不能无师自通的部分，教师要扎扎实实的教，手把手的定位。采用精讲多练，举一反三的方法，引导幼儿去发现，促进幼儿多思考，促进幼儿积极主动地学习。我们还可以用探索发现法，启发幼儿掌握舞蹈中较困难的部分。如：在《踩踏踩》的排练中，要求在音乐结束两拍后幼儿才能接下一组动作，可幼儿们老是掌握不了这两拍空拍，于是我尝试用“探索发现法”，启发幼儿自己去发掘一句刚好是两拍的小口号，幼儿们都很踊跃的尝试填入适合的语句；好象“噼啪隆叮咚”、“脚跟脚尖踏踏踏”等等。而通过激励幼儿发现、相信幼儿发现、尊重幼儿发现、理解幼儿发现，他们在练习到这一部分时，不再觉得枯燥，而是高高兴兴的在心中念“咒语”，动作整齐合一。正如日本的音乐教育家铃木教授说：“人的才能不是天生的，而是后天培养与教育的结果，重要的是循循善诱，耐心地创造条件，激发幼儿的学习热情，任何一个幼儿都会有发展，这取决于教育方法如何！”说到底，舞蹈教学必须从激发兴趣入手，激发幼儿的求知欲入手。
舞蹈是艺术表现的一种手段，是一种身体随着音乐旋律有节奏的优美运动。舞蹈教育着眼于幼儿在舞蹈中得到愉快，享受音乐的美、动作的美，目的是寓教育于自由、活泼、欢快、幸福、高雅、纯朴之中。这种特殊的学习能不断使幼儿增长才干，促进幼儿德、智、体、美诸方面都到发展。
而幼儿舞蹈则是一幅色彩斑斓的画，是一首天真无邪的诗，是童心的展示，是童趣的描摹。幼儿舞蹈有诗意的构思，有美的艺术造型，有活泼可爱的儿童形象，有悦耳动听的音乐旋律。幼儿舞蹈艺术通过孩子们的内在韵律和形体节奏的揉合，展示多彩的思想感情，在身心俱美的过程中给人以美，是一种集内涵外延于一体的理想的美育形式。它通过无声胜有声的美陶冶着孩子们的道德情操，美化着孩子们的思想感情，让孩子们从中去感知美、表现美。
幼儿舞蹈来源于丰富的生活内容，从生活中提炼的素材具有表现力与生命力。教师要善于捕捉幼儿日常生活中的精彩瞬间，提炼适合幼儿跳的舞步，注重幼儿对音乐作品的理解，鼓励幼儿大胆表达自己的情感和想法，让幼儿积极参与舞蹈作品的创编，加强日常有目的的音乐节奏及基本功的训练。有了这些作为铺垫，舞蹈教学就会变得愉悦而轻松。 |
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