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< > 我国素质教育的宗旨是“面向全体学生”。舞蹈教育作为一种重要的素质教育和学校美育，应该走进每一所中小学校园，中小学教育不应该让舞蹈教育成为少数舞蹈特长生的“专利”。因为每一位学生都有感受舞蹈教育独特魅力的权利。舞蹈教育走进中小学校园及课堂，是素质教育和艺术教育时代发展的必然之路。<BR> 舞蹈是各类艺术中历史最为久远的门类之一，名家把舞蹈称为“艺术之母”。舞蹈教育是以人的肢体语言来表现人思想感情的艺术，因此有人把舞蹈称为形体艺术、人体艺术。在万物之中，人在运动中的美是最让人动心的，所以还有人把舞蹈艺术称之为美的艺术。<BR> 舞蹈艺术是一种集体能、艺能、智能、气质于一体的综合性艺术，是一种融音乐韵律、人体美感、肢体技能于一炉的有机整体。舞蹈艺术对青少年身体成长、品行素质、自身修养及智力开发等方面均起着很大的促进作用。具体来讲：<BR> 第一，有利于青少年健体强身。舞蹈是一种运动，对青少年而言，是比柔软体操更完备的体育课程，通过舞蹈教育，对学生身体的各个韧带、肌肉进行延展训练，纠正错误姿态，加强动作的准确性，从而使青少年的身形塑造的更挺拔，肢体更灵活，躯干与肢体等身体各个部位更加协调。<BR> 第二，有利于提高青少年的审美修养。通过舞蹈教育，用肢体动作来表达或再现人类对真、善、美的追求，从而美化青少年的心灵，陶冶青少年的情操，提高青少年对自然美、艺术美的认识和欣赏能力，提高对美与丑、善与恶的识别能力。<BR> 第三，有利于培养青少年良好的情感。舞蹈来源于生活，舞蹈艺术是通过饱含不同情感的形体动作来表现的，它反映的是生活艺术，表达的是思想情感。我们平时观看的一些活动场景、亲身体验的田园劳动，以及通过一些故事情节表现的场景，等等，举手投足之间，不使用语言也能把情意、故事表达的十分细致、真切。这说明人的形体语言充满魅力，学习舞蹈可以开发、培养、形成青少年的形体表现力，通过形体语言来表情达意，从而使表达形式更加丰富，更加生动形象，也更具有美感。<BR> 第四，有利于提高青少年的记忆力、想象力和创造力。舞蹈学习效果很大程度上取决于学生的记忆水平、领悟水平和自觉主动性。首先，教师通过启发和引导他们，培养他们的学习兴趣，诱发他们的参与意识，使他们的大脑经常处于积极主动状态，从而达到潜移默化、提高记忆力的作用。同时，学生在舞蹈过程中，按照规定的形式舞动，必然会精神集中，提高警惕，做到训练有素，动作敏捷。再次，可以在大自然中，在游戏、舞蹈中启发想象力，通过用身体语言来描述和模仿大自然中诸如白云、流水、动物等事物和现象，不仅为舞蹈创作奠定了基础，也为学生写作文、谈感受提供了素材。根据笔者观察，凡舞蹈跳得好的学生，其学习成绩也是十分优秀的，这说明舞蹈这种特殊的锻炼方式，对学生的智力发展有很大帮助作用。再次，学生在舞蹈学习过程中，有利于养成独立思考的习惯，有利于他们的个性发展，使他们的天赋得到更充分的发挥和展示。<BR> 第五，有利于培养青少年的集体主义观念和竞争意识。青少年都有自我表现的心理特征，通过选拔舞蹈能力较强的学生组成艺术团，并在一定程度上开展合理竞争，有利于青少年从小树立竞争意识，增强竞争能力。同时，少儿舞蹈和青少年舞蹈大都以集体舞居多，通过舞蹈教育，有利于学生适应团体活动，接受领导，遵守纪律，培养相互合作的团队精神。<BR> 正是基于此，现在社会上越来越多的父母把孩子送进各种舞蹈培训班和兴趣特长班，接受舞蹈教育，从不间断。这些父母已经认识到舞蹈教育的重要性和必要性。但是我国目前中小学美育教育中却忽略了舞蹈教育，致使美育教育体系自身环节失衡，造成不良后果。许多中小学生会歌、善演奏、能画，但肢体的协调性、体态的韵味、举止的高雅度等却普遍较差，对学生的智力发展及良好心理素质形成都产生不了良好效果。近年来，一些中小学校已经意识到要全面落实美育教育，全面提高学生素质，必须增设舞蹈课。但受观念、教材和师资的影响，其教育效果往往并不是十分理想，难以达到预期的目的。<BR> 笔者认为，要让舞蹈课作为中小学美育教育体系之一，全面进入中小学校园及课堂，必须着重解决以下几个问题：<BR> 首先，要解决思想观念问题。要确立舞蹈是一门独立的艺术，它不依附于其他艺术的思想。当前，社会文艺舞台上出现了有歌必有伴舞的现象，从本质上讲，这正是舞蹈艺术的悲哀。这种附庸于歌曲的伴舞，往往幼稚地以动作图解歌词，或采用与主题无关的动作设计，既无实际内容又无美的形式，只是制造气势宏大的场面，结果是败坏了舞蹈形象，以为舞蹈艺术就是这样一种依附艺术，加剧了人们对舞蹈审美的低层次化。同时，在教育系统内，一些学校在传统美育教育观念影响下，习惯于把舞蹈教育依附于音乐教育，淹没了舞蹈作为独立艺术形式的自身特点。另一些学校在“舞蹈是一种形体律动”的观念支配下，视舞蹈为广播体操等一类的肢体动作组合形式，抽去了舞蹈自身内在的美的艺术本质。由于受上述两种观念影响或支配，一些学校把舞蹈教育作为次要课程，教学时间短，内容不实，甚至走形式，搞时尚，学习任务轻时上几课，学习任务重时就被其它课程代替或挤掉，成为美育教育的一个“装饰”，而学生最终学到的不可能是真正意义上的舞蹈，只不过是形似舞蹈实无内涵的毫无“真功夫”的“花拳绣腿”而已。当然观念的改变不是一朝一夕之事，特别是改变社会上对舞蹈的偏见更不是一件易事，需要社会各界共同努力才能办到，但教育界及舞蹈艺术界应首先转变观念，从自身做起，通过不懈的努力一定能实现。<BR> 其次，要解决教材设施问题。教材即课本，所谓课本乃一课之本。中小学舞蹈课本必须在体现培养合格的德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人的教育思想，在提高素质教育水平为目的上下功夫。必须做到舞蹈的美育教育与思想道德教育相结合，舞蹈的意识教育与心理素质教育相结合，舞蹈的情趣教育与思维方式教育相结合，舞蹈的动律教育与身体体能教育相结合。要抽调教育舞蹈界的专家组成教材编写组，并让这些专家去认真仔细体验中小学生的生活，洞察学生的内心世界，并广泛征求教育界文艺界人士的意见，编写出易于让中小学生所接受、风格高雅、适应中小学各年龄学段的学生的舞蹈教育教材。同时，学校还应在硬件建设上下功夫，配置完善各种舞蹈器械，辅之以教学，推动舞蹈教学水平的不断提高。<BR> 再次，要解决师资力量问题。俗话说“名师出高徒”。要让舞蹈教育真正进入中小学课堂，普及舞蹈教育，师资问题是根本问题。目前我国中小学校合格舞蹈师资奇缺，艺术师范教学学科设置模式又不尽合理，设置舞蹈教育专业的艺术师范院校更是较少。因此，国家教育行政管理部门要下决心加以解决。可选择一部分舞蹈院校及重点师范大学增设舞蹈教育专业。在试点基础上再向一般师范院校延伸，设立舞蹈教育系科，由试点到逐级推行。同时还应充分利用艺术及师范院校的软硬件资源，对现任中小学教师中有一定舞蹈基础，但舞蹈专业知识还相对欠缺的教师进行在职进修深造。这样双管齐下，通过几年的努力，我国中小学舞蹈师资奇缺的现状就会得到根本改变。<BR></P>
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