舞蹈演员的智能开发

我只为你喝醉

  三、注意学生非智能因素对智能的影响
    个性心理品质不属于智能范畴，但却对学生智能的发展起着不可忽视的作用。理想、意志、勤奋、自信、谦逊、百折不挠等良好的个性心理品质，常常促使一些智力一般的人获得成功；而懒惰、自卑、无理想、盲目性、刻板性、思维的惰性、畏惧困难、过多的忧虑等等不良的个性心理品质，又常常导致一些富有成功条件的人平庸一生。那些在未知领域获得成就的人，一般都具有执着的探索精神，对未知领域抱有极大的兴趣，不迷信权威，自信求实，肯于自我牺牲，善于对待非难等良好的个性心理品质；反之，则往往与创新成果无缘份。一个常为个人得失悲伤的人，是无遐 、无力、无勇攀登艺术高峰的。我曾认识一位舞蹈演员，她在一部舞剧中担任女主角的D角，在排A角时，B、C角均不参加排练，而D角演员则始终坚持看排练，认真吸取A角的优长，刻苦地进行练习。结果，被认为最差的D角成了A角，被认为比D角优越的B、C角却没有取得任何进展。造成这种与人们预想相反的结果，原因显然是个性心理品质的影响。在一些国际国内重大的文艺、体育比赛中，参赛者如稍有畏惧、缺乏自信，其技术发挥必然受到影响。能够战胜困难的学生，其创造能力将大于畏惧困难的学生。不少人在逆境中成才，正是良好的个性心理品质起着决定的作用。美国心理学家特尔曼对智力超常儿童追踪研究几十年。他在八百名应试者中，将20％成就最大的与20％成就最小的进行对比研究，发现两组人最明显的差别在于他们的个性意志品质不同。成就最大的这一组，个性心理品质有如谨慎、有进取心、自信、不屈不挠、最后完成任务的坚持性等方面，明显地高于成就最小的那一组。
    在人才培养过程中，存在两种埋没人才的情况，一是社会埋没，这一点正在改进。二是自我埋没。不良的个性心理品质是造成自我埋没的主要原因。自我埋没无声、无形，不易被人们发现，甚至被埋没者本人，也不曾察觉就被埋没掉了，这是人才培养的悲剧。帮助学生克服种种不良的个性心理品质的影响。培养学生良好的个性心理品质，是舞蹈教学智能开发中的一项十分细致的工作，这远比开发学生智能本身要复杂、艰巨得多。其中也包括教师对学生的信念、建立科学的人才观念等问题。这是一项贯穿于舞蹈教学过程的重要工作，忽视这项工作，智能开发将难以收到预期的效果。
四、蹈教师应具有科学的“人才”、“才能”观念
    舞蹈学员一般都具有智力、创造力的潜力。但潜力不等于能力，必须通过科学的训练，才能使潜力转化为能力。如同我国丰富的矿藏，只有通过开采，才能使矿藏成为有效的财富一样。学生创造思维和创造能力的潜力的发现，有赖于创造思维和创造能力培养的实践，正象一些身体能力较强的学生，如果不对他们进行科学的严格训练，他们实际上所具备的潜力，是不会象训练之后这样显现出来的。其他诸方面的潜力亦然。舞蹈教师应具有地质学家发现矿藏那样锐利的眼力，去发现学生的潜力，这对增强教师对学生的信念起着决定的作用。不可否认，舞蹈表演艺术人才，需要具备诸多的先天生理条件，如果根本不具备条件，那么再培养也不成。然而在目前情况下，根本不具备条件的孩子，一般也不致于招收为舞蹈学员，他们总是具备一定条件的。因此，对教师来讲，更重要的是对“条件”持科学的认识。条件是相对的，十全十美的条件对大多数人来讲，不大可能，而培养和个人努力却是绝对的。任何才能都不是先天所有，而是后天培养而成。一些科学家的研究表明：“人脑是一个奇特的器官，它能掌握的技难远比我们今天已经应用了的多得多”，“每一个人的天赋并无太大的差别，其创造力也如此，但后天所受的教育，生活环境和自我训练等等不同，可以出现较大的差别。“舞蹈教师持科学的“人才”、“才能”观念，才能对学生抱有充分的信念，而这恰恰正是教师在教学上取得成效的关键。   
    舞蹈教育工作者，处在人才培养的第一线。无论对于避免社会埋没或学生的自我埋没，都肩负着极其重大的责任。我们要充分认识人类才智的无限性，最大限度地开发学生的智能，挖掘各类人才的潜力，才能真正成为舞蹈艺术人才的开发者，造就者。
    教育的本质在于开发学生的智力，培养学生的创造能力。教师不应把学生仅仅视为知识、技术的贮存者，而应视为未来；的创造者，未来知识、技术的更新者。因此，要把开发学生的智力，培养学生的创造能力，作为我们的教育目标。特别是在知识更新日新月异的今天，无论是掌握，运用知识、技术，还是更新知识、技术，智力、创造力都处在格外重要的地位。确立了这个教育目标，才能着实提高我们的教育标准，在教师的心目中，建立起科学的舞蹈教学远景，也才能努力地去寻求实现这个远景的方法与途

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谢谢上传这些资料

bille

舞蹈演员确实需要不断地充实自己！

meizhihui

文化底蕴占很大成份

ybshinelcx

做一个舞蹈演员真的是太不容易了，收藏，谢谢

舞动的祺

学习了。