■金秋 学前教育是对人的一切教育的开始，舞蹈在其中扮演着重要角色。我国自古以来就很重视用舞蹈来教育幼儿，如西周宫廷雅乐中的“六小舞”等，就是从幼儿到青少年的舞蹈艺术素质教育的完整体系。人生漫长，幼年是人生最开始的阶段，也是最重要的阶段，在这一时期打好人生基础、培养全面素质能力非常重要。 但在一些地方，幼儿舞蹈艺术素质培养演变成了演员教育、成人教育、技术技巧教育，忽视了对幼儿的生理、心理特征的关注，忽视了对幼儿艺术素养教育以及对美的热爱和表现的教育。在一些幼儿舞蹈大赛和表演活动中，幼儿天生的纯真情感不见了，幼儿舞蹈的想象力、创造力被禁锢在成人化、模式化表演的框架中，舞蹈失去了天真稚气，炫技表演随处可见，失去了“出水芙蓉”的感觉。这对孩子健康成长是非常不利的。 演员教育是不同于普及教育和大众教育的一种教育模式。“台上一分钟，台下十年功”，说的就是专业演员教育。舞蹈有许多种类，有现代舞、芭蕾舞，还有中国民族舞。每一类中又有若干分类，如中国民族舞中又有汉族舞、新疆舞、藏族舞、朝鲜族舞、蒙古族舞、傣族舞等。每一民族都有自己民族的舞蹈风格，而对这些风格的把握就要从小进行专业训练。长期进行某一舞种的重复练习，就是演员教育、专业艺术教育，它要求表演技艺精益求精。而用这种模式进行幼儿舞蹈素质教育是非常不合适的，这样的教育对幼儿的身心健康发展极为不利，因为不是人人都适合做舞台上演员的。而舞蹈素质教育的最大目的不在于培养专业演员，而在于培养全面自由发展的人。因此，幼儿舞蹈素质教育不是演员教育，这个定位一定要弄清楚。 幼儿舞蹈素质教育与演员教育不同，它不要求每一位幼儿都会劈叉、弯腰、旋转做各种各样高难度动作。演员教育虽然也要求从小培养，但它培养的指向性非常明确，就是长大后做演员，因此要进行专业化教育、职业化教育和表演教育。而幼儿舞蹈素质教育是大众教育、发展教育、普及教育、启蒙教育、主体教育：大众教育要求人人受教，舞蹈有教无类；发展教育是为幼儿未来成长打下良好基础的教育；普及教育是含有传统文化内涵的教育，让幼儿通过舞蹈，了解、热爱、传承祖国优秀的历史与文化；启蒙教育是指以符合幼儿活泼好动、天真可爱的生理心理特点而进行的有效的舞蹈教育方式；主体教育是指幼儿不是被动学习舞蹈，不受任何强迫性意愿束缚，在教师引导激发之下产生的积极、独立、自主创造的主体调节活动。 因此，在幼儿舞蹈素质教育过程中，我们要区别幼儿舞蹈素质教育与演员教育模式，要从开发潜能、情感教育、培养创造力、完善人格、完善人生等方面入手，建设具有中国特色的幼儿舞蹈素质教育模式。创新幼儿舞蹈素质教育模式，高素质的幼教师资是关键。高素质的幼儿教师不仅具备正确教育理念，而且心中要有学生，能用心观察学生、挖掘学生潜力，具备情感教育的能力。只有这样高素质的幼儿教师群体，才能担负起幼儿舞蹈素质教育的重任，才能充分发挥幼儿舞蹈素质教育的育人作用。（作者为北京师范大学舞蹈系主任、博导） 《中国教育报》2012年2月3日第4版 |
